山东现代科技技工学校
山东现代科技技工学校系济宁市技工教育集团成员，是山东省人力资源和社会保障厅批准成立、济宁市人力资源和社会保障局审核、属地任城区人力资源和社会保障局监督、管理和指导，培养初级、中级专业技术人才为主的全日制、非盈利市直中等职业教育学校，实行学历毕业证书和职业资格证书"双证书"培养制度，同时承担企业在职职工、社会人员职业技能培训任务。
山东现代科技技工学校主要开设升学和就业两大类班型，学生可以选择考入大学专科、大学本科继续学业深造，也可以选择就业。升学方面，自主选择职教高考（春季高考）、全国统一高考（夏季高考），就业方面，自主选择学校提供的签约单位，实现学生升学、就业双选择、双保障。
山东现代科技技工学校建有党组织、团组织、学生会、益公总队、自律队以及各种社团，学校坚持中国共产党的领导，培育优秀学生，带动全体学生团结友爱、积极进步、奋发向上、好学有为，使学生参与学校民主管理，维护学生合法权益，丰富校园文化生活，提高学生综合素质，认真执行和贯彻党的基本路线、方针、政策，引导学生弘扬益于公众、博爱善行、益于社会、德厚文明的精神。
作为非盈利性学校，招收的全日制学生皆可享受到政府学费补贴，符合条件的贫困学生可以申请助学金，学校可以帮助经济困难的学生办理助学贷款，优秀学生可以获得奖学金。
山东现代科技技工学校在办学过程中，本着"搭建学生成才的立交桥"的办学思想，以"尚德、精技、自信、有为"为校训，以"精致、精细、执着、专一"的工匠精神为培养宗旨，主动面向市场，创新教育模式，不断探索适应社会主义市场经济体制的新型培训模式和方法，形成了结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的技工教育体系，打造出了以现代技术为中心的专业群；以培养新型技能人才为目标，以技能高考为补充教育，打造出不同于众多技工学校的核心竞争力。同时与农业部、海南大学、天津工程技术师范学院等多家学校和企业深度合作，为学校发展拓展了空间。
一、办学方向
学校全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育培训与生产实际相结合，大力实施人才强国战略，以终身职业技能培养为目标，依托特色办学优势，全面带动职业教育发展，充分发挥技工院校在技能人才培养工作中的重要作用，服务区域经济建设，促进劳动者就业，完全形成了"精品+特色"、"文化+技能"、"技能+岗位"独特的办学风格。
二、办学模式（职业培训+学历教育）
为更好的服务地方经济发展，学校实行学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合，形成了特色鲜明的"学校+基地+公司"的办学模式；重点培养适应现代农业生产和发展的技能人才；同时开展以提升本地农民工就业技能、企业在岗工人实际操作能力、退伍转业就业能力等方面的职业培训，有针对性地开展农业类技术培训。
此外，我校积极开拓职业技能培训的新渠道，将职业技能培训与精准扶贫工作相结合，对贫困人口进行"教育扶贫"，授以脱贫致富的知识和技能；引导劳动者转变就业观念，努力提高劳动技能和就业能力。
根据需要，我校将建设现代公共实训基地，依循"政府主导、市场主体、产教整合、生态优先"的原则，立足创新，精准规划，特色办学；" 实训基地建成后，以教学效益和社会效益为主，预计每年可承担学生实训1000人，社会人员培训与进修3000人，农业精准扶贫培训1500人，青少年科普教育5000人次。
三、教育教学
学校始终坚持以德育工作为重点，以"自信、志学、至善、致远"教育为方向，形成颇具特色的养成教育新模式；利用橱窗、校园网、新闻媒体、校园电视平台，借助升旗仪式、社团活动等形式开展"学规矩、讲道理、树诚信、崇纯善、懂感恩的人生观教育。
四、专业设置
学校坚持职业教育服务于当地经济社会发展和企业用人需求，以市场为导向设置专业，专业结构合理，特色鲜明，面向区域主导产业，分类规划设置地方特色涉农专业，与市场和企业实现无缝链接，积极为区域经济发展服务。
目前开设的专业有计算机网络技术、电子商务、室内设计、护理专业等专业。
学校创新人才培养模式，按照"以精品课程建设为载体，重点发展能满足培养职业岗位综合能力素质要求的专业主干课程"的课程建设思路，以突出"应用性"、加强"针对性"为原则，进行课程建设。理论教学体系方面，注重提高学生的综合素质和培养技术应用能力；实践教学环节方面，注重培养各专业毕业生需要的基本技能、专业技能、综合实践能力。较好地处理了理论教学体系与实践教学体系、专业课与基础课、必修课与选修课的关系；课程体系中有机融入国家职业资格鉴定标准，实行毕业证和职业资格证书"双证书"培养制度。
五、学校管理
学为人师，行为世范，优质、高效、团结、拼搏的团体精神，使教师队伍的政治素质和业务水平不断提高，学校拥有一支以高级讲师、高级技师为龙头，老中青相结合的师资团队，全部达到上岗资格的标准。
学校实行校长负责制。设有党办、校办、教务处、科研处、计划发展处、学生管理处、财务处、后勤处、招生就业办公室、安保处等处室，内设机构合理；部门职责和教职工岗位职责清晰，并建立起了与之相匹配的绩效考核体系，每年由中层以上管理人员向校长签订《岗位目标管理责任书》；建立健全了各种内部规章制度，归并成《学校管理规范制度汇编》，并建立了严格的考核体系；学校以重点技工学校质量管理标准为基础，结合实际，建立了质量管理体系，明确了各个环节的程序，涵盖了学校管理和服务的全过程。质量管理体系确定了具体的质量目标，设置了教学服务的规定流程，确保了质量方针和质量目标的落实。从制度上形成了办事有章程、工作由依据、事事有记录的良性局面，提高了全体教职工按程序操作、照规定办事的意识。
